Voici un petit jeu de familles de nombres pour rebrasser différentes représentations, inspiré d'un jeu de chez Nathan, à découper, imprimer sur du papier type bristol et à plastifier.

Télécharger la version sans aide --> ICI

Télécharger la version avec aide (bande numérique) --> LA

Télécharger une version avec carte nombre (pour TataN et les autres)--> ICI

 (images du jeu : Lakanal)

 On me demande souvent ici ou ailleurs ce que j'utilise comme supports en maths. Quelle méthode, quel fichier ? En CLIS c'est assez difficile de se contenter d'une seule méthode, un mix de plusieurs approches semble plus adapté aux besoins des nos élèves. Je travaille de façon très ritualisée, vous l'aurez remarqué, mais pour que tout ça prenne du sens, situations problemes et situations complexes doivent avoir toute leur place dans l'organisation des apprentissages. Ces situations, pas besoin de les inventer, elles sont dans la plupart des ouvrages pédagogiques. Cela demande cependant du temps de repérer celles qui nous parlent, celles qui vont parler à nos élèves. Celles qui vont les aider à faire sens.

--> Réaliser une collection qui a autant d’éléments qu’une collection de référence 

--> Compléter une collection pour qu’elle ait autant d’éléments qu’une collection de référence--> Réaliser une collection qui doit être le double, le triple…d’une collection de référence --> Comparer des collections 

2-Le nombre "mémoire du rang "

--> Mémoriser la place d’une objet dans une série 

3-Le nombre "pour anticiper"

--> Le résultat de la réunion ou de la séparation de collections

--> Le résultat du partage d'une collection

--> Le résultat d’échanges d'objets de valeurs différentes

Un petit up pour ce rituel ;) (article originalement publié en octobre 2011)

Voici un petit rituel que mes élèves adorent : il leur permet de parler d’eux-mêmes sans que cela vire au quoi de neuf interminable tout en faisant des maths sans s’en rendre compte. C’est un des rituels que je mettais en place dans ma classe en Louisiane, où au delà de l’aspect mathématiques de la chose, il permettait de faire beaucoup parler les élèves en français !

Deux fois par semaine, je griffonne un petit dessin au tableau pour symboliser le thème du jour. Rien que ça mes zozos adorent : ils essayent de deviner quelle va être la question à partir des symboles qu’ils reconnaissent… 

Par exemple : 

Je commence en général par répondre moi-même à la question, puis chacun leur tour les élèves prennent la parole. Je garde une trace des réponses selon un code qui varie selon le type de question et selon mon objectif du moment. 

Par exemple :

Pour analyser ce tableau, on compte combien d’élèves en tout ont un ordinateur, combien d’élèves n’en ont pas… En faisant la somme de ces deux nombres on vérifie que l’on obtient bien le nombre de personnes présentes en classe ce jour là.  

Pour certaines questions, on peut garder une trace sous forme de diagramme de Venn.

 Pour d’autres, un diagramme en bâton sera plus intéressant.

Sur cet exemple, on peut faire remarquer aux élèves quel est le mois o ù il y a le plus d’anniversaire, celui o ù il y en a le moins…Toujours en vérifiant bien que le total des cases grisées correspond au nombre de personnes participant au jeu.

Pourquoi ne pas élargir le « pannel » et poser des questions aux autres classes… Avec une question apparemment sans intérêt, comme « combien y a-t-il de boutons sur ta tenue aujourd’hui ? » ou d’autres plus « concrètes » comme « quelle chaîne de télévision as-tu regardé hier » on peut obtenir divers types de graphique et faire des statistiques sans en avoir l’air …

Nous construisons petit à petit, à une échelle tout modeste, diverses façons d’organiser des données et de les analyser. Pour les aider à prendre conscience que cela peut les aider à résoudre des problèmes de la vie courante, j'utilise parfois ce rituel pour régler des questions concernant  la vie de classe comme "entre ces trois albums, lequel voulez-vous que je lise demain ?" ou "quelle recette de gâteau préférez-vous réaliser ce mois-ci ?".

Si vous lisez l'anglais voici un petit lien rigolo -- > ICI

A venir un autre petit jeu pour faire des probabilités l'air de rien -- > Coming soon.

Enfin, si vous tentez dans votre classe, laissez-moi en commentaires les questions qui ont le mieux fonctionné pour vos élèves ! Merci d'avance!

Un lien vers les idees de DixMois -- >  ICI

Je remonte cet article ;), il me semble d’actualité! (article originalement publié en aout 2011)

De multiplies biais sont imaginables pour lancer le rituel "chaque jour compte" en classe. Aux États-Unis les enseignants utilisent souvent cet album, dont le texte sonne malheureusement beaucoup mieux en anglais qu'en français.

Si vous comprenez l'anglais, regardez cette vidéo d'un père en train de lire l'album à son enfant...Entendre le gamin riant aux éclats redonne la pêche à coup sûr !

Ajout de liens vers les lunettes du 100eme jour en fin d'article !!

Le 6 avril, nous avons fêté le 100^eme jour d’école avec les élèves de CP et de CP-CE1.

Deux semaines avant le jour J, pour lancer les festivités et motiver les troupes, nous avons choisi de mettre les élèves face à une situation complexe.

Chaque classe a dû réfléchir à la question suivante :

 « Le 100^eme jour d’école, nous allons faire une photo avec 100 élèves de l’école. Sur cette photo il y aura les élèves de CLIS, les élèves de CP et les élèves de CP/CE1. Combien d’élèves des autres classes devront se joindre à nous ? ».

Chaque classe a cogité de son côté, les élèves ont mis en œuvre des procédures variables selon leur niveau, il a fallu plus ou moins découper la tache, plus ou moins étayer…Chaque enseignant a fait une synthèse des propositions « à sa sauce ».

Une semaine plus tard, nous nous sommes réunis chez les CP-CE1 pour valider une réponse commune et déclarer officiellement le compte à rebours final lancé.

Le jour J, tous les élèves se sont à nouveau retrouvés chez les CP-CE1 pour participer à une journée de défis mathématiques divers que nous avons souhaités à la fois ludiques et motivants, et surtout adaptés aux différents niveaux de nos élèves (d’un petit niveau MS pour certains des miens à un très bon niveau CE1 pour ma collègue).

1^ere partie de la matinée : les 100 défis mathématiques

Nous avons reparti à l’avance les élèves sur 4 équipes de niveau homogène. Dans chaque équipe, les élèves devaient, par binôme, résoudre un des petits défis mathématiques présenté sur une étiquette colorée de 10 par 10 cm (1 couleur par équipe), écrire leur réponse et aller afficher leur étiquette sur le poster collectif avant d’en tirer au sort un deuxième, voire un troisième pour les plus rapides.

Mes collègues m’ayant donné leur accord pour partager ici les petits défis proposés, vous trouverez ci-dessous les 4 documents correspondants aux 4 niveaux repérés dans nos classes. Il s’agit par exemple d’écrire des nombres en lettres, d’en encadrer, de dénombrer des petites collections, de dessiner des collections, de compléter des bandes numériques, de résoudre des petits problèmes…..

Télécharger les défis niveau 1 --> ICI

Télécharger les défis niveau 2 --> ICI

Télécharger les défis niveau 3 --> LA

Télécharger les défis niveau 4 --> ICI

Le résultat final est très valorisant pour les élèves …et pour les enseignants !

2^eme partie de la matinée : les défis autour du nombre 100

Pour permettre aux élèves de travailler en groupe et de confronter leurs stratégies, nous leur avons ensuite proposé de réfléchir à des défis autour du nombre 100. Nous en avons crée une dizaine, adaptés au niveau des groupes constitués (de 3 à 5 élèves par groupe), du simple puzzle à reconstituer à la situation plus complexe, exigeant de sortir de la classe et de s'organiser. En voici la liste ainsi que quelques photos en situation.

1-Realiser 2 puzzles de 50 pièces

2-Coller 100 gommettes

3-Dessiner 100 doigts

4-Réaliser une tour de 100 cubes

5-Dessiner 100 bonhommes

6-Accrocher 100 trombones

7-Faire une collection de 100 billes

8-Coller 100 post-it

9-Remettre 100 cartes nombres dans l'ordre (celles du super jeu de Lutin Bazar -> ICI)

10-Récolter 100 signatures dans l’école 

11-Trouver 100 craies dans l’école

1^ere partie de l’après-midi: la photo et les défis sportifs

Pour débuter l’après-midi nous avons réunis nos 100 zozos dans la cour pour une photo souvenir. Elle est même parue dans le journal .

Ensuite, comme il était grand temps de se défouler, nous avons organisé quelques défis sportifs autour du nombre 100

Par groupe de 10, il s'agissait de répéter 10 fois le même mouvement, voici quelques exemples...

1-Sauter 10 fois sur place

2-Faire 10 pompes

3-Faire 10 fentes

4-Faire 10 tours sur soi-même

5-Sauter 10 fois à la corde

6-Et pour les adultes....lever 10 fois les bras (ben oui...on était fatigués...)

Et pour finir, tout le monde s'est posté à un bout de la cour pour la traverser en faisant 100 petits pas de fourmis. Quelques tricheurs chaussant du 32 ont réussi à dépasser le maitre...cherchez l'erreur!

Fin de journée : le bilan et le gouter

De retour dans les classes des CP et CP-CE1, la journée s'est terminée par un gouter festif, lors duquel nous avons soufflé les bougies du 100eme jour!

Une journée éprouvante, longue à preparer (merci les collegues) mais vraiment valorisante pour les enfants. Le lien crée entre la CLIS et les autres classes en ressort renforcé. C'est un réel aboutissement du rituel, et elle permet de lui donner du sens et de le relancer pour la suite de l’année...En effet....si le 6 avril nous en sommes à 100 jours d’école...on en sera à combien le jour des grandes vacances ?

 J'ai oublié, qu’après les défis du matin, nos élèves ont eu à décorer leurs lunettes du 100eme jour, qu'ils ont tous revêtus avec plaisir lors du gouter! (photo de ma classe de l'an dernier).

Pour télécharger un patron de lunettes allez voir ---> ICI.

Et pour d'autres idées faites un tour dans cette classe de CP --> ICI

Un an de blog, un an de cyber-rencontres, un an d’échanges enrichissants. On continue ?

Une équipe de chercheurs de l’Université de Rennes, dont font partie deux de mes formateurs CAPA-SH, mon directeur de mémoire, co-auteur de « Attention et réussite scolaire » et Fanny de La Haye, co-auteur de « Psychologie cognitive de l’éducation », est en train de mettre au point un logiciel d’évaluation et de remédiation de la compréhension de l’implicite dans les textes.

La version Beta est en essai libre jusqu'à la rentrée --> ICI.

Pour tester le logiciel, cliquez sur « Accès enseignant », créer un compte et laissez vous guider par le tutoriel.

Vous pourrez créer des listes d’élèves. Chaque élève se connectera ensuite  par « Accès élève » pour accéder tout d’abord à une évaluation diagnostique puis a des programmes d’exercices de remédiation (pour les tester de chez vous, ouvrez 2 fenêtres de deux navigateurs différents, 1 pour vous, 1 pour un élève virtuel). Le logiciel enregistre les réponses des élèves, il compile les résultats sous forme de graphiques et permet d’établir des groupes de niveau (jusqu'à 10 niveaux différents). On peut même situer les scores de sa classe par rapport à une moyenne de scores obtenus par un échantillon d’élèves de même niveau scolaire. C’est assez rare pour être précisé, les classes spécialisées sont prises en compte !

Au cours des évaluations et des exercices, l’élève peut agrandir la police des textes si nécessaire.

Pour chaque niveau, 20 exercices sont proposés aux élèves. Vous pouvez choisir d’ajouter des indices (mot clef en couleur, question préparatoire).

Bref, un outil à tester, utilisable en autonomie mais surtout (à mon sens) au cours d’ateliers dirigés ou on prendrait le temps de faire argumenter les élèves sur leur réponses.

Apres essais, si vous souhaitez vous procurer le logiciel, il sera en vente pour l’année scolaire 2012/213 au prix de 35 euros --> Bon de commande TACIT