Merci Sausapar pour ta réponse. J'ai un autre groupe qui est scolarisé de 7 à 10 heures par semaine et les élèves ont un niveau en lecture allant de fin CP à un début CE2. C'est ce que ma titulaire m'a dit de faire. Des lectures suivies pour travailler la compréhension globale et l'implicite et aussi la dimension plaisir. Et, elle m'a prêté également stratégies pour lire au quotidien et lectures pratiques. Un fichier pour apprendre à lire les écrits de la vie quotidienne (étiquettes, factures...). Je vais revoir aussi certains sons complexes pour la fluence.

Pour tes fiches, je l'envisageai en complément d'activités orales: lecture d'une comptine pour isoler le son étudié, pigeon vole, pêche aux mots pour identifier les différentes graphies. Mais du coup, pour cette dernière partie mes élèves qui ont un niveau maternelle seront perdus. Si je te suis avec eux, je fais les séances collectives de son et les exercices de phono. Pour mes apprentis lecteurs, je leur propose de jouer avec les mots. Par contre quand tu dis remise en ordre de syllabes et production de phrases à la manière de, je ne connais pas.

Tu affiches au tableau des étiquettes avec les syllabes ou c'est uniquement à l'oral?

En te lisant, je me rend compte que j'ai d'énormes lacunes sur l'apprentissage concret de la lecture (vive la formation!). Aurais tu des livres à me conseiller et qui pourrait m'aider dans ma pratique en spécialisé.

En tout cas, plus ça va et plus cela me plait. Je pense que je vais demander un poste en spécialisé l'an prochain. Même si les journées sont parfois dures, il y a aussi de très bons moments. Et, je trouve cela très riche d'un point de vue pédagogique (bon, ce n'est pas reposant non plus! lol).

En tout cas, merci de partager ton expérience avec nous. Tu ne veux pas devenir CP ASH dans mon département, (lol)

Waouh! Qu'est ce que je suis contente d'avoir découvert ton site! Merci pour tout ce que tu partages! Je suis affectée depuis le retour des vacances sur un remplacement long congé mat en IME. Pour le moment cela me plait énormément mais je patauge complètement au niveau de l'organisation. J'ai un gp de jeunes scolarisé 6 heures par semaine. 3 ont un niveau MS GS et 3 autres ont un niveau début mi cp.  Ma titulaire m a expliqué qu'il fallait que je me focalise au maximum sur les compétences qui allaient leur donner plus d'autonomie : repérage spatio temporel, monnaie, heure, grandeurs et mesures (ateliers professionnels), s'exprimer correctement.... En lecture, je patauge un peu et c'était un nouveau poste pour elle également. Elle m'a laissé carte libre pour que je m'organise comme je veux. Je ne sais pas trop comment m'y prendre mais je pense qu'ils peuvent encore progresser. Pour la compréhension, je vais me servir de lectures suivies. Mais, je ne peux me lancer dans une méthode donc j'aimerai bien reprendre ton système. Comment ferais tu toi à ma place?

Découverte du son collectivement. Exercices de phono pour tous et ensuite diffferentiation au niveau des exercices de codage et d'encodage. J'ai du mal à voir comment tu fonctionnes. Par exemple pour l'encodage, tu donnes uniqument les 2 premières fiches à tes élèves niveau maternelle et toutes à tes élèves pré lecteurs?

D'avance merci

quel boulot formaidable !! et je vois que l'étude d'un son est dans votre emploi du temps tous les jours me semble t il ? Vous faites de la phono tous les jours ? plus la lecture ? plus la grammaire ? vous faites comment ? j'ai du mal à m'organiser avec mes 3 groupes je n'arrive pas à m'organiser avec tous les domaines d'apprentissages en français !!

tout ca avec une ptite dictée négociée le vendredi :) et le tour est joué :)

merci!ca parait si simple!! j'ajoute toujours un jeu de l'oie pour l'encodage : takawir, en plus on peut différencier!(localiser le son, écrire la syllabe qui contient le son, écrire le mot entier)..pour les plus avancer ca leur permet de réviser les autres sons et parfois c'est pas du luxe :p

Coucou,

j'ai une petite question. Comment fais-tu avec tes élèves les plus avancés ?ceux avec qui tu travailles l'ortho? Je n'arrive pas à me représenter...remplir la fiche d'ortho...merci d'avance! bon courage pour demain!!

Quand ils lisent les mots, en les déchiffrant, je les reprends derrière eux en leur proposant une autre version, soit avec le son O fermé soit ouvert selon le mot et selon s'ils se sont trompés aussi...

Genre s'ils me lisent pomme avec un o fermé, je leur fais comparer avec pomme O ouvert et on se demande si qui est prononcé vraiment.... ( je sais pas si je suis claire là lol)

Par contre, ça dépend aussi un peu de l'accent du coin... Dans le nord, le "rose" est ouvert, alors que comme je ne suis pas originaire d'ici le "rose" chez moi est fermé.... Du coup je laisse passer!!!