• Dans ma classe, afin de motiver les élèves autour de projets communs, certains apprentissages sont menés autour de projets pluridisciplinaires. Ces projets sont articulés autour des compétences du socle commun et leur mise en œuvre implique une différenciation des supports, des exigences et des évaluations pour répondre aux besoins de chaque élève.

    L’article d’Onaya sur le projet Clément Aplati m’a amené à fouiller dans mon disque dur à la recherche de ce que j’avais écrit il y a 2 ans quand, avec ma collègue de Cp/Ce1, nous nous sommes lancées dans un projet en DDM ayant pour thème la vie des enfants autour du monde.

    Pour télécharger l'organigramme --> ICI

     Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Pourquoi un tel projet ?

    Les programmes de 2008 pour le cycle 2 préconisent, pour la compétence 5 du Socle Commun, la culture humaniste :

    « Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. Ils comparent ces milieux familiers avec d’autres milieux et espaces plus lointains. Ils découvrent des formes usuelles de représentation de l’espace (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe) »

    Ceux du cycle 3 stipulent :

    « Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l’échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. »

    Les élèves de la Clis ont des difficultés à se représenter l’espace éloigné. Un projet d'exposition peut leur permettre de donner du sens à l’étude du territoire et les aider à abstraire les notions  de ville/région/pays, climat/paysages/mode de vie… Nous avons souhaite surtout leur faire comprendre qu'il est nécessaire d'aller au delà des clichés, des représentations préalables que l'on a sur l'autre, l’étranger, qui sont parfois très fortement ancrées chez nos élèves. L’idée c'etait de leur faire constater les grandes ressemblances entre les modes de vie des enfants de par le monde (par exemple, même les inuit vont a l’école en jean et baskets) tout en dégageant les spécificités et en cherchant a comprendre a quoi elles sont dues (climat, ressources disponibles, culture...)

      Quel fonctionnement ?

    Travail mené conjointement avec la classe de CP/Ce1 ayant pour finalité la réalisation d’une exposition sur la vie des enfants de par le monde.

    Sur toute l’année…

    Période I : réflexion dans chaque classe sur la vie des enfants en France, réalisation d’un diaporama par classe sur « une journée a l’école » ... Le notre est --> LA.

    Période II : lancement du projet, travail sur les régions polaires

    Période III : travail sur L’Amérique du Nord et deux pays d’Amérique du Sud

    Période IV : travail sur l’Asie

    Période V : travail sur les pays d’Afrique (Maghreb et Afrique Noire) + exposition finale

    Selon les périodes les classes de Clis et de CP ont travaillé ensemble sur une même région, ou chacune de leur coté sur une région précise, avec ensuite présentation des recherches à l’autre classe. 

      Comment enrôler les élèves?

    Lecture collective en BCD de « La journée de Gwenn la bigoudène » puis invitation pour chaque classe à venir raconte sa journée type. En parallèle travail sur la journée au sens large séparément. Début novembre, découverte de l’album « Une journée autour du monde », et lancement du projet par la découverte de la vie dans les régions polaires (seule région qui manque dans cet ouvrage).

      Quels supports ?

    Albums et documentaires Liens externes
     

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »  Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Chez Trukastuss 

    Chez Maliluno

    Chez Cenicienta

    Chez Crevette

    Chez Laeti

    Chez Corinne

     

    Pays/Continent Albums littéraires Documentaires Activités plastiques Idées pour l'expo Liens
    France Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Des blasons

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Diaporama

     Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Chez Corinne

    Chez Cancoillotte

     Chez Chenapan

     Chez Vero

    Pole Nord / Nunavut

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

     

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Écrire en Inuit

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Présenter des jeux Inuit

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Materalbum

     Etats-Unis

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde » 

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     Un attrape-rêves

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     

    Distribuer des cookies

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Chez Tampopo

     

    Chez Lilipomme

    Amérique Latine (Pérou et Mexique)

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Tissage

     Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Une PinataUn projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     Chez Maliluno
    Chine

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Cerisier en fleurs

     Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Lampions du nouvel an

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Materalbum
    Afrique (Maghreb et Afrique Noire)

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     Des masques

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     

     

    Servir des patisseries orientales

    Un projet pluridisciplinaire : « Enfants du monde »

     

     Chez Vero

    Quelles traces écrites ?

    -Un affichage autour du mode de vie d’un enfant brestois (frise de la journée, la journée de la mascotte)

    -Des affiches comparatives sur des thèmes précis : les vêtements, la nourriture, les jeux…

    -Des exercices décontextualisés sur les notions abordées

    -Pour chaque continent, une activité plastique est proposée, soit en grand groupe soit indépendamment.

      Quelle évaluation des apprentissages ?

    Savoirs :

    -l’élève a-t-il retenu quelques informations clés sur sa ville, son département, sa région ?

    -l’élève a-t-il repéré des éléments clés du mode de vie des enfants de son époque, de sa ville, de sa région ?

    -l’élève a-t-il repéré de ressemblances et des différences entre son mode de vie et ceux des enfants des régions étudiées ?

    Savoir-faire :

    -l’élève se repère t’il sur la journée ?

    -l’élève se repère t’il sur la carte?

    -l’élève peut il analyser, comparer des photos (paysages, habitations, vêtements…)?

    -l’élève peut il rechercher des informations supplémentaires dans des documentaires, sur internet ?

      Et la transdisciplinarité ?

    Ce projet permet de mettre en œuvre les compétences de maitrise de la langue (C1) tant à  l’oral (présentation aux pairs, structuration du langage) qu’à l’écrit (rédaction de descriptions, de compte rendus…)

    L’usage des TICE (C4) intervient à la fois dans le cadre de la recherche documentaire mais aussi dans l’optique de produire les affichages de l’exposition.

    Il favorise l’accès aux compétences sociales et civiques (C6) et à l’autonomie et l’initiative (C7) en ce qu’il met la classe en projet, favorise la coopération entre les élèves.


    Rapidement, nous avons choisi de travailler par thème pour chaque pays ou continent étudié. Cela nous a permis de représenter les choses sous forme de………………cartes heuristiques.

    Les élèves se sont rapidement approprié cette façon de présenter les informations et lors de l’exposition ils nous ont bluffées par la quantité d’infos qu’ils avaient retenu, ainsi que par les liens qu’ils faisaient entre les différents thèmes, les différents pays.

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

    Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

     Un projet pluridisciplinaire : « Autour du monde »

     


    14 commentaires
  • Dans les boutiques de matériel scolaire, aux États-Unis (celle de Bâton-Rouge c’était School Aids, un paradis !), on trouve des petits livres de lecture individuels plutôt bien faits.

    Ce sont soit des petites histoires classiques, soit des documentaires (un peu dans le style des livres de chez PEMF). Il y en a pour tous les ages et la plupart sont « au programme » des différents grades.

    En me baladant sur Pinterest, je suis tombée sur ce site « We give books », dont je vous copie ici la description : 

    We Give Books gives parents, caregivers, and educators immediate access to a growing digital library of great children's books—books they can read for free, anytime and anywhere they like. For each book read online, we donate a brand new book to a great literacy organization serving young people who don’t have books of their own. The more you read, the more we give.

    En gros, on peut y lire en ligne, gratuitement, tout un tas de ces petits livres. Certains sont disponibles sur Ipad, la plupart le sont sur les autres tablettes qui lisent le flash.

    On y trouve par exemple plusieurs ouvrages de Rosemary Wells, auteure du désormais célèbre « le 100ème jour d’école »…

    We Give books


    Et des documentaires de DK Publishing, un peu l’équivalent de notre Gallimard, dont celui-ci qui me plait bien !

    We Give books

    Allez y faire un tour, si vous enseignez l’anglais par exemple, ou même pour vos propres enfants !

     

     


    3 commentaires
  • Je participe au C'est le soir d'Halloween sur Halloween mis en place par Gdine sur son blog Trousse et cartable. En cliquant sur ce logo, vous retrouverez tous les participants.


    C'est le soir d'Halloween


    Je vous propose donc une animation Power Point qui n’est pas du tout de moi… J’vous explique.

    Durant mon séjour en Louisiane, nous avions à notre disposition un site communautaire regroupant des activités pédagogiques pour nos classes d’immersion ou de FLE (il n'existe plus a priori, si je le retrouve je vous donne l'adresse). Une enseignante super impliquée, une vraie mine à idées, y proposait beaucoup de power points directement utilisables.

    En voici donc un, que j’ai remanié en changeant les images pour qu’il soit plus à mon goût.

    C'est le soir d'Halloween

    C'est le soir d'Halloween

    C'est le soir d'Halloween

    C'est le soir d'Halloween

    Je l’ai utilisé avec mes Kindergarten en 2007, puis lors de ma première année de CLIS. Avec les p’tits américains, c’est un support super pour acquérir du vocabulaire et quelques structures de phrases. Avec mes zozos d’ici, c’est aussi utile pour la lecture, avec des phrases répétitives faciles à lire. On peut le rallonger à l'infini, et donc faire "écrire" les élèves.

    Dans les 2 cas, nous avons mis en scène l’histoire avec création de costumes et de décors.

    Quelques liens :

     Télécharger le diaporama --> Power Point -PDF

     Autre lien proposé par une enseignante américaine --> ICI

     Costume de chat --> LA

    Costume de fantôme --> ICI

    Costume de sorcière --> LA

    Costume de hibou -->  ICI

    Costume de citrouille --> LA

    Costume de squelette --> LA

    Des coloriages d'Halloween sympatoches --> ICI

    Un peu d'auto-promo pour une lecture suivie de saison --> LA

    J’ai demandé à un ancien parent d’élève de m’envoyer quelques photos "live" de 2007. Je le remercie chaleureusement d'avoir pris le temps de fouiller dans son ordi!

    C'est le soir d'Halloween

    C'est le soir d'Halloween


    Happy Halloween !


    5 commentaires
  • Dans le cadre du Retour au calme et rituels de transition : les brain breaks proposé par Sage, je fais remonter cet article (originalement publié le 07/11/2011) qui regroupe des petits rituels rigolos à mettre en place pour ramener son petit monde au travail. Pour découvrir les articles des autres bloggueurs cliquez -là :

    Retour au calme et rituels de transition : les brain breaks


    Les capacités d’attention et de concentration de mes élèves étant plutôt faibles, il est important de varier les tâches proposées et d’aménager des moments de transition entre elles. Un peu comme dans un morceau de musique, ces pauses aident à matérialiser le passage d’une activité à l’autre, à repérer que l’on change de domaine de travail ou d’organisation, et donc à structurer le temps, à catégoriser les apprentissages.

    Retour au calme et rituels de transitionEn Clis, on peut avoir recours sans hésiter aux stratagèmes souvent utilisés en maternelle.

     Voici deux petits trucs rapportés des Etats-Unis :

    1-Lors des temps où la parole circule, pour ne pas dire chut à tout bout de champ, j’utilise un code visuel (un V de la victoire, ne me demandez pas pourquoi…) pour signifier mon mécontentement à l’enfant ou au groupe d’enfants qui bavarde. J’évite ainsi d’interrompre celui qui a effectivement la parole.

    2-Le « Donne moi 5 » (le « give me five » anglais sonne beaucoup mieux…) : quand je veux la plus grande attention du groupe je dis bien fort « donne-moi 5 ! » en montrant ma main. Ils savent que cela veut dire que j’ai besoin qu’ils mettent en route les 5 « moteurs » de l’attention : arrêter toute activité en cours, me regarder, écouter, se taire, ne pas bouger. Mes élèves aiment beaucoup, je l’utilise cependant avec parcimonie pour que cela reste efficace. J'ai dans ma besace d'autres pistes que je vous propose dans ce tableau. Je serais ravie que vous m'aidiez à le completer!

    Edit du 04/10/2012 : sur son blog, Viviland propose une affiche pour des maternelles --> ICI. PetiteJulie de son coté a ecrit un article sur les codes visuels qu'elle utilise dans sa classe -->  LA

    Pourquoi ?

    Quand ?

    Comment ?

    Recanaliser le groupe

    Après une longue activité collective

    -Etirements, bâillements.

    -Enroulés d’épaule…

    -Auto-massage de la tête : pour se remettre le cerveau en route…

    Se préparer à être attentif

    Avant les activités langagières 

    -Auto-massage des joues, des yeux, des oreilles : on va faire un travail lors duquel vous devrez bien écouter/regarder/articuler, alors préparez vos oreilles/yeux/mâchoires…

    Lors des activités  à leur table

    -Faire le plus d’espace possible sur le pupitre

    -Ne leur faire sortir que le nécessaire

    -Ne distribuer le travail ou le matériel que si rien ne gêne dans l’espace de travail

    -Ne pas donner de consignes tant que les élèves ont quelquechose dans la main…

    Préparer ses « outils »

    Avant les activités d’écriture

    -Echauffement des doigts et des poignets

    -Avec les plus jeunes : jeux de doigts

    Accélérer le rangement

    Après le temps d’atelier

    -Compter jusqu'à 10 : à 10 tout le monde sera à sa table !

    -Mettre une chanson : à la fin de la chanson tout doit être rangé !

    Obtenir et conserver le calme

    Après des déplacements

    -Le bâton de pluie : je demande à un élève de venir le retourner le plus lentement possible

    A la fin d’une séance d’EPS

    -Faire le silence et écouter les bruits extérieurs : je demande ensuite à 1 seul élève de me dire 1 chose qu’il a entendue

    -« Qui m’appelle ? »: jeu classique où un élève se met dos au groupe, et où un autre doit dire son nom en chuchotant et il doit essayer de deviner de qui il s’agit

    Reformer le groupe

    Jeu décroché, parfois après un temps de travail en groupe, pour ressouder la classe

    Un jeu sans grand intérêt pédagogique, les élèves l’aiment beaucoup et font le silence très vite pour pouvoir y jouer !

    -Choisir 3 élèves, les serpents

    -Les autres sont les souris qui dorment (ils mettent la tête dans les bras et ferment les yeux) et lèvent un pouce.

    -Les serpents vont chacun toucher une souris (en serrant leur pouce levé)

    -Ceux qui se sont fait toucher doivent baisser leur pouce

    -Tout le monde ouvre les yeux et ceux qui ont été touchés essayent de deviner par qui

    Entrainer l’attention sélective / Contrôler ses gestes / Anticiper les réactions de l’autre

    Jeu décroché classique, souvent juste avant la cantine ou juste avant une recréation

    Ce jeu apporte silence et calme très rapidement

    -Faire sortir un élève, donner des claves ou tout autre objet sonore à un élève reste en classe

    -L’élève fait sonner les claves sous son bureau

    -L’élève qui est sorti revient et doit, sans se déplacer, trouver qui est le « musicien »

    Entrainer sa mémoire, le repérage dans l’espace et la logique

    Jeu décroché, souvent juste avant la cantine ou juste avant une recréation

    Le jeu favori de mes zozos, et le mien aussi !

    -Faire sortir un élève

    -Envoyer un autre se cacher dans la salle d’à coté

    -Faire revenir le zozo qui était sorti et lui demander : « qui a disparu ? »

    -Pour complexifier, avant de le faire revenir demander aux autres de changer de place



    21 commentaires



    Suivre le flux RSS des articles
    Suivre le flux RSS des commentaires