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Un petit livre très bien fait : clair, synthétique et s’appuyant sur des exemples concrets. Il remet bien les idées en place en ce qui concerne le débat global/syllabique et déchiffrage/quête de sens. Idéal pour ceux qui débutent en Cycle 2.
Petit plus
: les droits d'auteur sont reversés à une ONG qui s'occupe de préscolarisation.-- > ICI
Feuilletez-le : --> ICI
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A la recherche d’idées pour travailler sur la structuration du temps, et sur les conseils de ma môman (
), j’ai investi dans ce joli livre des éditions MILAN. Un bon support pour faire parler chacun sur sa journée, pour motiver à la réalisation d’une frise par exemple.Feuilletez-le --> ICI
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Voici un album que j’adore
. Je le lisais à mes élèves aux Etats-Unis, en utilisant des marottes fabriquées maison. C’est l’histoire de 10 souris qui se font attraper par un serpent. Il les met dans un pot à chaque fois qu’il en trouve jusqu'à en avoir 10.Il permet de travailler la comptine numérique de 0 à 10, le comptage à partir d’un nombre ou entre deux bornes, le comptage à l’envers et les compléments à 10.
Les plus jeunes de mes élèves s’approprient très vite le matériel et se redisent l’histoire régulièrement.
----> A la rentrée, une petite photo des marottes !
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Voici encore quelques idées d’activités tirées de l’Agenda Coopératif que j’utilise de façon plus ponctuelle dans ma classe.
Objectifs
Déroulement
Exemples
Différenciation, progression
Je vous présente
Connaître l’autre et parler de lui
Mémoriser les informations reçues
Des binômes puis des trinômes sont formés.
La question du jour est présentée.
Les groupes échangent autour de la question du jour.
Chaque élève doit présenter un de ses camarades du groupe.
Ex : « Bonjour, je vous présente……., elle a …..ans et son animal préféré est…. »
Son animal préféré…
Hier soir elle a mangé…
Ce soir elle regardera à la télévision…
Il a … sœurs et … frères
Son animal de compagnie s’appelle…
Rituel à mettre en place en 2eme partie d’année, quand les élèves acceptent tous d’échanger entre eux et face au groupe
Former parfois les groupes en fonction des besoins affectifs.
Autour des images
Parler de soi, exprimer des sentiments et des émotions
La semaine précédant l’activité, demander à chaque élève de rechercher dans des magazines une image ou une photo selon un thème prédéfini.
L’enseignant commence l’activité en montrant l’image qu’il a choisie et énonce la phrase : Voici mon image, je l’ai choisie parce que…
Chaque enfant présente à son tour son image.
Paysage ou lieu que tu aimes
Un animal
Une peinture
Une image qui te fait penser à …l’amitié / le calme / la colère…
Idée de prolongement :
L’enseignant apporte des séries d’image et demande aux enfants de choisir celle qui leur fait penser a…
Les élèves doivent justifier leur choix
On peut constituer un classeur d’images
Les points communs
Favoriser l’acceptation des différences et ressemblances
L’activité consiste à répéter la phrase « ceux qui comme moi ……se lèvent ».
Un élève se lève et énonce la phrase en la complétant.
Les camarades qui se reconnaissent dans la phrase énoncée se lèvent à leur tour.
L’élève donne ensuite la parole à un camarade.
Ceux qui comme moi aiment…
Ceux qui comme moi, ont envie de …
Ceux qui comme moi rêvent de…
Ceux qui comme moi ne supportent pas…
Ceux qui comme moi pensent que…
Ceux qui comme moi osent…
Ceux qui comme moi savent…
Ceux qui comme moi se demandent pourquoi…
Ceux qui comme moi ne comprennent pas…
B. : Tenir compte des propositions des autres élèves
Groupes vert et bleu : Oser prendre la parole, mémoriser l’accroche et la comprendre
Groupe Rouge : Aller vers une syntaxe appropriée
Il y en a bien d’autres dans l’agenda que je vous invite à découvrir par vous-mêmes. Il existe pour les cycles 2 et 3 et va bientôt paraître pour la maternelle. Pour vous les procurer, il suffit d’envoyer un mail à sa section locale de l’OCCE : --> ICI
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J'avais déjà 2 jeux de Tangrams dans ma classe, pas assez pour mettre un groupe en atelier.
En voici un troisième déniché ce matin pour 1 euro dans un vide-grenier !
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L’agenda coopératif en lui-même s’adresse aux élèves. Je ne l’utilise pas tel quel mais j’y ai pioché, ainsi que dans le guide du maître, de quoi programmer mes rituels du matin pour l’année entière.
On appelle ce moment « Le Bonjour ». Il suffit d’un ballon souple ou d’un objet qui fasse office de bâton de parole.
-L’enseignant commence l’activité en précisant que chacun recevra le ballon une seule fois. Il énonce la phrase du jour.
Ex : « Bonjour je m’appelle Mme Dubois et ce que j’aime à la rentrée c’est….. »
-Il transmet le ballon à un élève
-L’élève à son tour énonce la phrase proposée et transmet le bâton à nouveau
-Attention à bien s’assurer qu’à la fin de l’activité tous les élèves ont reçu le ballon
L’enfant ne souhaitant pas répondre a droit à un Joker et transmet la balle à un camarade
A chaque jour de la semaine correspond un objectif « coopératif » spécifique. Les élèves repèrent très vite la régularité du rythme et anticipent sur ce qu’ils vont dire parfois plusieurs jours à l’ avance.
Objectifs
Exemples
Lundi
J’aime
Favoriser l’accueil des élèves pour commencer la semaine
Faire parler les élèves sur leurs goûts personnels
..je m’appelle…et…
A la rentrée, j’aime…
Le matin, j’aime…
L’après-midi, j’aime…
Le lundi, j’aime…
Une chose que je trouve très belle…
Dans la classe, j’aime…
Ce que je n’aime pas c’est…
En automne/hiver… j’aime…
Pour moi un bon copain c’est…
Un de mes rêves c’est…
Mardi
Le défi du mardi
Favoriser la responsabilisation collective et individuelle
..je m’appelle…et……mon défi pour aujourd’hui c’est…
Aider un camarade
Attendre son tour
Ecouter les autres
Garder son calme
Oser demande de l’aide
Se déplacer dans le calme
Ne pas déranger les autres
Parler doucement
Respecter le temps donne
Ranger et prendre soin du matériel
Soigner mon travail
Oser prendre la parole
Jeudi
Le portrait chinois
Apprendre à se connaître soi-même et s’intéresser à l’autre
..je m’appelle…et……si j’étais un…je serais…
Si j’étais un animal, je serais…
Si j’étais un objet, je serais…
Si j’étais une couleur, je serais…
Vendredi
Les sentiments
Exprimer ses sentiments
Développer l’empathie
..je m’appelle…et……je me sens….quand…
Quand je joue …
Quand je me dispute …
Quand je dois prêter mes jeux …
Avec ma maitresse …
Quand je me réveille …
Quand je ne sais pas faire …
Quand je ne connais pas…
Quand je suis seul, je me sens…
A certaines périodes de l’année je change un peu les amorces, au retour d’un week-end ou avant les vacances par exemple. Quand je sens que les élèves ont envie de partager des choses plus personnelles, la phrase du lundi peut devenir : « une chose que j’ai aimé ce week-end » ou « une chose que j’aimerais faire pendant les vacances ».
Cela permet à ceux qui en ont envie de raconter un peu leur vie hors de l’ecole, et évite les éternels débordements qui rendent à mon gout les classiques « quoi de neuf » désagréables et improductifs.
On peut aussi « en devoir », demander aux élèves de réfléchir sur la phrase du jour la veille au soir afin d’améliorer leur capacités d’anticipation.
Une pratique ritualisée n’est efficace sur les apprentissages qu’à condition d’évoluer en fonction des progrès et des besoins des élèves. En CLIS, au delà des objectifs généraux, chaque élément du rituel doit donc être relié à des objectifs individuels. J’essaye donc par exemple d’adapter mes exigences en termes de prise de parole, de cohérence du propos ou de prolongements possibles : -- > ICI
J'ai mis --> ICI <-- des idées d’activités ponctuelles et de jeux coopératifs que j'utilise souvent en classe.
Plein d'idees de "phrases amorces" pour le bonjour sur le site "blabla" : ICI 2 commentaires
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Depuis quelques années, dans ma classe, les règles de vie "de base" sont imposées dès le jour de la rentrée. C'est ce que j'appelle les "règles d'or" et pour les expliquer aux enfants je fais un parallèle avec la LOI, celle qui s'impose à tout citoyen, qui est non négociable et dont les infractions sont sanctionnées.
Ces règles d'or correspondent donc à des interdits qui existent aussi hors de la classe, hors de l’école, dans la vie de tous les jours...J'explique aux enfants (et aux parents lors de la réunion de rentrée) que chacune de ces règles trouve son équivalent dans la législation française, et qu'en cas de non respect de l'une d'entre elles, la sanction sera systématique
J'utilise cet affichage mural, qui est aussi reproduit dans le cahier de liaison et signé par les parents : --> ICI
Par contre IMPOSSIBLE de me rappeler si ce tableau est le fruit de mon imagination ou si je l'ai vu quelque part...
Si vous reconnaissez votre travail faites-moi signe que je rende à César etc...Les règles générales de l’école, spécifiques au lieu, sont transmises par le biais du règlement intérieur : ICI
Par la suite, je mettrai ici, les règles de classe. Elles varient d'un contexte à un autre, d'une activité à une autre, et parfois d'un élève à un autre. Elles sont imposées ou construites progressivement sur l’année.
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Bien que dotée d'un budget de classe confortable
, j'aime dénicher dans les vide-greniers des jeux pas chers, utilisables tels quels ou à transformer pour les adapter à mes élèves.Aujourd'hui deux trouvailles pour 4 euros en tout
...
Le vocabulon des petits Caché-Trouvé votre commentaire
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Suite à la rédaction de mon mémoire CAFIPEMF, mon conseiller pédagogique m’a parlé de cet album dont le principe collait totalement à mon sujet !
C’est l’histoire d’une famille qui chaque jour reçoit un pingouin par colis. Bien sûr le 31 janvier il y a 31 pingouins dans la maison, et chaque double page est prétexte à des situations de numération ou de calcul rigolotes. Ce livre est un excellent support pour lancer des situations problèmes : quel jour seront nous à l’arrivée du 80eme pingouin ? Comment ranger 144 pingouins dans des boîtes de 12 ? Si chaque pingouin mange 1kg de poisson, que mangeront 78 pingouins ?
Mes élèves ont tout de suite fait le lien avec le rituel mathématique de la classe ou nous comptons le nombre de jour d’école !
Dans son blog « situations motivantes », Stéphanie avait déjà parlé de cet album : --> ICI
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